郑州书法排名第几？
中国书法艺术，源远流长；博大精深，历久弥新。自商代甲骨文开始，历经秦篆汉隶、魏晋风流，以及唐代楷书、宋元行草，各体书风异彩纷呈，各领风骚数百年以至千年以上。 至元代，赵孟頫始提出“楷法极则”的论断（见《赵氏伯仲叔三公仙逝碑》）。此论一出，影响深远。明清诸家纷纷追随效仿，楷书的地位日盛一日，成为正统书体，其他书体逐渐退居次要地位。时至今日，这一状况不仅没有改变，反而愈演愈烈，以致出现楷书为“俗书”“江湖书”“匠人之书”的现象，而隶书、章草等其它书体，更是无人问津，几乎濒临灭绝。这不能不叫人感到惋惜和担忧！
一、历史地位 楷书即正楷、真书、正书。产生于东汉末年，盛行于南北朝及隋朝，直至唐宋至今。它讲究字形方正、笔画平直、结构谨严、字体匀称。是字体中最容易学习的一种。在书法史上，它的实用价值和社会影响力也远远高于其他书体，因此成为历代学习书法者必学书体之一。
二、现状分析 一提起学习书法，很多人首先想到的就是练习楷书。的确，楷书的实用性最强，最易学习和掌握。但正是由于这种原因，使得楷书成为“应试教育”的牺牲品，其功利性和狭隘性使楷书变得枯燥乏味，毫无灵性可言了。很多初学者只知其然不知其所以然，机械性地模仿字帖，最终只能得到形似而非神似的效果。更有甚者，以追求形似为目的，一味模仿古人笔法，墨迹，结果不但写不出自己的风格，甚至连最起码的法度也丧失了。这些现象之所以会存在，既有主观上的原因也有客观上的因素。 从客观上说，我们现在的学校里还没有书法专业，大多数老师都是半路出家，对书法理论研究不够深刻，对学生又缺乏耐心指导，往往只是把写字当成一个技能来训练学生……而从主观上看，一些初学书法的人，受功利心的驱使，一味地模仿古人，而没有认识到要写出个性就必须突破古人的藩篱，没有意识到书法是一门需要长期艰苦钻研的艺术，他们只求速成，急功近利的心态严重阻碍了他们学习的步伐。
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“中州”这个称谓，是中原地带的别称之一（其他还有“中土”“中原”“豫州”“兖州”等。）而“中国”之“中”字，也是来源于此。 中州的“州”，在古代通读“周”，指洛阳； 而现代读音的“洲”，则专指广州、杭州等地。 说“中州”是指现在的河南省，也可以。 但是严格来说还是古义，即指以河南为中心的中原地区，或者说是以黄河中下游为中心的中原地区，因为其包含了陕西，湖北，山东一部分等地区在内的地方。所以这时的称呼范围比现在的含义要大得多。 所以我认为你所谓的这个排名，可能没有考虑到“中州”这个词的古义及其涵盖的地区，那么就不合适了；如果考虑到了的话，那应该把河南和陕西合起来算一个名额来统计吧。
郑州市第106中学的书法教育具有悠久的历史，形成了鲜明的办学特色。郑州市第106中学以汉字书写教育为切入点，着力开展书法教育，把书法教育作为德育校本课程和美育校本课程实施的重要内容，以“习字、习作、习德”为“写字课”课程内容，以“能写一手好字，学会书写做人”为教学目的，促进学生养成良好学风，促进学生学会做人。学校在每周课程表中安排有两节写字课，由专职书法教师任教。
学校根据学生的学段及年龄特点，按照由浅入深，由易到难，由简单到复杂的原则，从毛笔书法和硬笔书法两种形式进行教学。在教学时，书法老师根据各年级学生的实际情况及教学要求，选择与教学内容相适应的教学方法。硬笔书法教学以规范、端正、整洁为目标，重视学生书写基本功的训练，从基本笔画、偏旁部首、间架结构、章法布局等方面入手，循序渐进地进行教学;毛笔书法教学根据初学书法者的特点，选择从楷书入手，在教学过程中，通过范写、演示、辅导等方式，使学生逐步掌握书法技法并了解中国书法的文化内涵。 在教学中，书法教师坚持发挥学生的主体地位，启发学生通过观察比较，细细品味，去探究基本笔画、偏旁部首、字的结构和章法布局的一般技法，并在不断的实践中掌握技法。通过反复、循序渐进的技能训练，使学生能够写一手好字，为后续学习和终身发展奠基。
